Klaus lernt in Italien nicht das eigenständige Zahlwort »Zwölf«, sondern »dodici« (zwei-zehn). Susi lebt seit kurzem in der Türkei und geht in die dritte Klasse. Sie hat große Probleme mit den Zahlen, da im Türkischen bei zweistelligen Zahlen die Zehner zuerst genannt werden. Sie hat es in der 2. Klasse in Deutschland gerade andersherum gelernt – dreiundsechzig. Ihr größerer Bruder schüttelt auch nur den Kopf, wenn er seine Mitschüler schriftlich multiplizieren sieht. Diese schreiben die Multiplikatoren untereinander und nicht wie in Deutschland nebeneinander. Häufig verwechselt er nun die Multiplikation mit der Subtraktion. Peter lernt in Kroatien die schriftliche Multiplikation fast wie in Deutschland - nur dass die Zahlen an einer anderen Position stehen. Durch diese »Verschiebung« verwechselt er häufig die Stellenwerte und kommt zu falschen Ergebnissen.

International

Kinder, die aus fremden Kulturen in deutsche Schulen zurückkehren, haben es schwer, auf ihrem Mathematik-Grundwissen aufzubauen. Jede Kultur hat eigene didaktisch-methodische Vorgehensweisen und Standards. Diese Unterschiede in den Lehrplänen erschweren oder verhindern einen problemlosen Einstieg nach der Rückkehr in eine deutsche Schule.

Die unterschiedlichen Darstellungen

Die unterschiedlichen Darstellungen, Notierungen und Aussprachen der Zahlen und Rechenarten, die verschiedenen schriftlichen Rechenverfahren, Standards und Lösungswege verunsichern Kinder und deren Eltern. Welche Darstellungen, Methoden und Strukturen sollen sie nun lernen? Wie erreichen sie solide Zahlenvorstellungen, Denkstrukturen und Lösungswege, um Rechenschwierigkeiten erst gar nicht entstehen zu lassen?

Wann sollte das Kind die mathematischen Standards, Rechenverfahren und Vorgehensweisen lernen? Die Mathematikkurse der Deutschen Fernschule berücksichtigen die Lehrpläne aller Bundesländer und bauen schrittweise aufeinander auf. Neueste fachdidaktische Erkenntnisse werden in zahlreichen Revisionen von einem Pädagogenteam eingearbeitet. Durch die kontinuierliche und individuelle Beratung und Betreuung durch die Lehrkraft können Missverständnisse und Denkfehler schnell behoben werden. Das Schulkind ist gut gerüstet für den Wiedereinstieg in die Schule - egal in welchem Bundesland.